Columnas
El emprendimiento en los jóvenes: la historia de Pamela
Última actualización el Jueves 15 de Septiembre de 2011 19:06 Jueves 15 de Septiembre de 2011 03:26
Claves para seleccionar tecnologías en proyectos de formación
Última actualización el Jueves 15 de Septiembre de 2011 18:52 Martes 13 de Septiembre de 2011 03:11
La ambición de los emprendedores
Última actualización el Jueves 15 de Septiembre de 2011 18:54 Martes 13 de Septiembre de 2011 02:17
La innovación social como herramienta para superar la pobreza
Última actualización el Martes 13 de Septiembre de 2011 01:28 Lunes 12 de Septiembre de 2011 18:23
Por Ángel Morales*
Hace unos días tuve la oportunidad de leer un artículo sobre el Profesor Yunus y su nuevo proyecto llamado “The Grameen Creative Lab”, desarrollado en conjunto por el Centro Yunus y una organización alemana. Fue a propósito de esta nota que reafirmé mi creencia de que la Innovación Social no es una moda, sino que una visión de mundo y un marco conceptual potente para combatir la pobreza.
Actualmente, organismos internacionales tales como la CEPAL y el BID-FOMIN se encuentran fomentando proyectos y negocios que generen valor en la Base de la Pirámide (BdP). ¿Por qué? Pues porque se ve con buenos ojos la proliferación de proyectos privados que tengan fines sociales como la superación de la pobreza en alguno de sus aspectos. Sin ir más lejos, el 13 de septiembre se presentará el libro “De la innovación social a la política pública”, escrito por investigadores de la CEPAL.
En el plano local las cosas van igual de bien encaminadas, puesto que estamos viviendo un interesante fenómeno en cuanto al surgimiento de iniciativas que buscan impactar positivamente a la BdP. Un caso exitoso es el de las viviendas sociales diseñadas por la oficina de arquitectos Elemental Chile, las que han permitido “radicar” a las familias que vivían en sitios tomados, logrando que dichas casas aumenten de valor en el tiempo. Otro caso es el proyecto Inclusivo de Un Techo para Chile, cuyo objetivo es “apoyar la generación de ingresos en las familias más vulnerables del país, para que a través de su emprendimiento logren romper el círculo de la pobreza”. Finalmente, en el ámbito del espacio público tenemos la labor realizada por Fundación Mi Parque, quienes han logrado aumentar considerablemente los metros cuadrados de áreas verdes en zonas de alta densidad y vulnerabilidad social.
A pesar de la existencia de casos de innovación social como éstos aún es mucho lo que hace falta por hacer. Sólo es cosa de ver las cifras: 30.000 familias* viven en campamentos en 706 tomas; 2.600.000 de chilenos* habitan en situación de pobreza; 700.000 personas viven con menos de $1.000 al día; 57% de la fuerza laboral activa gana menos de $250.000 mensuales*; 300.000 jóvenes* de entre 15 y 29 años no estudian ni trabajan; generaciones de escolares de la BdP que salen del colegio sin oportunidad alguna; y un índice de Gini que no muestra señal alguna de querer disminuir.
En fin, como dicen por ahí toda crisis es también una gran oportunidad, y soy de los que piensa que la Innovación Social es un paradigma que nos demuestra que existe otro modo de hacer las cosas. Estoy convencido de que es posible generar modelos innovadores que permitan reducir los niveles de drogadicción, disminuir la tasa de delincuencia, bajar los niveles de deserción escolar, permitir emplear a mujeres que son madres solteras, crear negocios que generen valor compartido en su entorno, aumentar los niveles de urbanización y áreas verdes en zonas de baja plusvalía, entre otros.
En definitiva, nada es imposible cuando te enamoras de un problema y sales en búsqueda de su solución.
Fuentes:
*Dato pobres en Chile:
http://aquevedo.wordpress.com/2010/08/11/chile-los-pobres-que-la-encuesta-casen-se-niega-a-contar/
*Dato sobre el sueldo menos 250 mil pesos del 57% (segmentos D y E) de los trabjadores:
http://www.cned.cl/public/secciones/seccionpublicaciones/doc/64/cse_articulo832.pdf
*Dato sobre jóvenes NINI:
*Ángel Morales es Ingeniero Comercial de la Universidad de Santiago. Coordinador de NISA (Nodo de Innovación Social Abierta)proyecto que tiene por finalidad impactar positivamente la calidad de vida de los segmentos sociales más desfavorecidos en Chile y América Latina, mediante el co-diseño, asesoría e implementación de proyectos de interés público e impacto social.
Actualmente se desempeña como Director de Alianzas Internacionales en Fundación América Solidaria.
Educación para el emprendimiento: una mirada a las competencias educacionales
Última actualización el Miércoles 21 de Septiembre de 2011 19:27 Lunes 12 de Septiembre de 2011 02:43
Por Lorena Rocha*
Anteriormente estábamos hablando acerca de un modelo (Propuesto por Rafael Feito Alonso) en el que se rescatan tres pilares fundamentales para desarrollar un proyecto educativo coherente.
Este modelo propone tres bloques, revisemos el primero:
Competencias básicas: permiten dominar los instrumentos socioculturales necesarios para interactuar con el conocimiento; la habilidad para usar el lenguaje, los símbolos y los textos interactivamente; la habilidad para usar el conocimiento y la información y el uso de la tecnología de un modo interactivo.
Entonces, ¿cuáles son esas competencias? (Definidas en LOE Enseñanzas mínimas en primaria, 2006. España):
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia en matemáticas.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia cultural y artística.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
Del presente bloque de competencias se puede desprender la relevancia de generar un PEI que considere el trabajo transversal en los distintos niveles educativos que permitan a los estudiantes comunicarse, donde se utilicen las ciencias para conocer e interpretar el mundo.
Lo relevante de este bloque de competencias generales es que éstas se deben identificar y definir para ser aplicadas e incorporadas desde la primera infancia y durante toda la permanencia escolar, es decir, serán enseñadas y medidas durante al menos 12 años en la vida de un escolar promedio.
En síntesis, las competencias básicas representarán el hilo conductor de todo el proceso de enseñanza y deben ser perfectamente definidas, primero por medio de una definición conceptual, más bien semántica de la competencia y luego una definición operativa y para poder enseñarlas y posteriormente medirlas, será necesario que se ordenen y estructuren todos los objetivos generales, contenidos, conceptos y habilidades relacionados a determinada competencia. Una vez definido el primer paso será definir los criterios de desempeño adecuados para que los estudiantes aprendan los elementos que conforman dicha competencia.
Conjuntamente el definir en todo su espectro las competencias básicas permitirá una real integración entre el currículum formal y el no formal. Recuerden que lo que nuestros niños conocen, lo saben por la suma de lo aprendido en la familia, la escuela y la calle.
Por lo tanto, identificar competencias básicas representa una real opción para unir fuerzas y coordinar las tareas que sean necesarias para retomar el concepto de educación con una mirada integral, contextualizada y coherente, es decir, definir estas competencias básicas permitirán renovar el día a día del aula, y realizar actividades en las que al estudiar los temas y contenidos de siempre, se haga, con la frecuencia que se pueda, mediante tareas relacionadas con lo que la propia vida nos exige.
"Por nuestra Educación por nuestras vidas, somos la mayoría, somos los que soñamos vivir mejor."
*Lorena Rocha es Metodóloga y Jefa de Proyectos e-learning.
Más artículos...
Página 2 de 19